Keel :
SWEWE Liige :Kasutajanimi |Registreerimine
Otsing
Encyclopedia kogukond |Encyclopedia vastused |Esita küsimus |Sõnavara tundmine |Laadi teadmisi
küsimused :Õppimise tüübid, kui Tolman
Külaline (197.34.*.*)[Araabia ]
Kategooria :[Inimesed][Muu][ühiskond][Haridus]
Ma pean vastama [Külaline (18.204.*.*) | Kasutajanimi ]

Pilt :
Tüüp :[|jpg|gif|jpeg|png|] Bait :[<2000KB]
Keel :
| Kontrolli kood :
Kõik vastused [ 1 ]
[Külaline (111.8.*.*)]vastused [Hiina ]Aeg :2020-05-12
Hariduspsühholoogia eksamil on uurimise keskmes õppimisteooria. Õppimisteooria jaguneb peamiselt biheiviorismi, kognitiivluse, konstruktivismi ja humanismi õppimisteooriasse. Täna saame tuttavaks kognitiivsuse pioneeriga ja tema teooriaga -Tolmani sümboolne õppimisteooria.

1. Tutvu Tolmaniga

Tolman, kes on uue biheiviorismi esindaja, on kognitiivsuse pioneer. Tolman usub, et õppimine ei loo lihtsalt otsest seost stiimuli ja reageerimise vahel, vaid on olemas ka vahendav muutuja. Õppimise tulemus ei ole vastus stiimulile, vaid pigem kognitiivne kaart sümbolite ja nende tähenduste saamiseks. See on "sümboli õppimise teooria".
2. Tolmani eksperiment

(1) Premeerimise ennetamise eksperiment

1. Katseprotsess: koolitage kahte rühma valgeid rotte labürinti kõndima. A-rühma hiired saavad sihtkoha kasti jõudes päevalilleseemneid ja rühma B hiired maltoosi. Maltoos on populaarsem kui päevalilleseemned, nii et B-rühma hiired jooksevad kiiremini kui A-grupp. Kuid pärast kümnepäevast koolitust vahetas katsetaja toitu kahe rotirühma vahel, see tähendab, et A-grupp sai nüüd maltoosi, B-grupp aga päevalilleseemneid. Tulemus näib olevat vastupidine olukorrale kümme päeva tagasi, näidates märkimisväärset kontrastset mõju.
2. Eksperimentaalne valgustumine: õpilastel on õppeprotsessis õpetajate motivatsiooni osas ootusi.Nende ootuste realiseerumine võib tõsta õpilaste õpimotivatsiooni, vastasel juhul nõrgendavad need õpilaste õpimotivatsiooni. Seetõttu peaksid õpetajad õpilastega rohkem ühendust võtma, suhtlema ja suhtlema, õppima rohkem õpilaste psühholoogiat ja soove ning vastama õppetöös õpilaste psühholoogilistele vajadustele nii palju kui võimalik, mis võib parandada õpilaste motivatsiooni ja algatusvõimet õppimisel.

(2) Asukohaõppe katse
1. Eksperimentaalne protsess: valmistage mõistatuskarbis toidukraami abil toidukraan. Alguspunktist toidukraanini on kolm kanalit, nimelt kanalid 1, 2 ja 3, millest kanalitel 1 ja 2 on ühine osa. Kui kõik kolm kanalit pole blokeeritud, valib valge hiir esimese kanali; kui A on blokeeritud, valib valge hiir teise kanali; kui B on blokeeritud, valib valge hiir kolmanda kanali.
2. Eksperimentaalne ilmutus: vastavalt valge hiire labürinti õppimise eksperimendile tegi Tolman ettepaneku, et loomade õppimine ei loo seost stiimulite ja reageeringute seeria vahel, vaid loob ajus labürindi mustri. Tolman kasutab "sümboleid", et kujutada organismi ettekujutust keskkonnast, ja usub, et eesmärgi saavutamise protsessis õpib õppija sümboleid, mis võivad eesmärgi saavutada, ja sümbolite tähendust, moodustades teatud "tunnetuse" "Kaart" on õppimise olemus. Selle kohaselt pakkus ta välja valemi S-O-R. Välise stiimuli S ja käitumisvastuse R. vahel on vahendaja muutuja O. O tähistab keha sisemist muutust.

(3) Latentne õppimiskatse
1. Katseprotsess: jagage valged rotid kolme rühma: A rühm ei anna toitu; B rühm annab toitu iga päev; C rühm ei anna toitu esimese 10 päeva jooksul ja toiduraha algab alles 11. päeval. A ja B on kontrollrühm ja C on katserühm. Pange kolm rühma valgeid rotte labürinti. Labürint koosneb T-kujulisest kanalist, mis koosneb 14 ühikust. Igal ühikul on mööduv uks ja ületamatu uks. Lukustatud ukse valimisel tehakse viga ja kui see möödub, siseneb see otse Minge järgmise üksuse juurde ja nii edasi 14 üksuse kaudu lõpp-punktini jõudmiseks. Leiti, et B-grupi vigade arv ja möödumisaeg olid esimese 10 päeva jooksul oluliselt madalamad kui A-grupis ning C-grupi ja A-grupi vigade arv ja läbimise aeg olid sarnased. Alates 11. päevast sai rühm C toidutoetusi ja selle õpiefekt paranes märkimisväärselt või ületas isegi rühma B taset...
.
2. Katse ilmutus: Tolman usub, et katserühma rotid õpivad endiselt iga päev ilma toidutasuta. Nad on tuttavad labürindi ajal labürindis läbitava rajaga ja nende mõtetes on moodustatud labürint. "Kognitiivne kaart" on moodustanud tee kognitiivse ootuse, kuid hüvede puudumisel pole seda õpiefekti näidatud. Sellist õppimist nimetatakse latentseks õppimiseks. Kui eksperimentaalrühm saab toitu tugevdada Pärast seda ilmneb kohe selle latentse õppimise mõju. See ütleb meile, et õpilaste õpikäitumisele sobivad stiimulid võivad parandada õpilaste motivatsiooni ja õppimise efektiivsust kui stiimulite puudumine..Parem on anda stiimuleid eeldusel, et õpilastel on tugev sisemine motivatsioon õppida, kui stiimuleid, kui õpilastel puudub omane õpimotivatsioon...
Otsing

版权申明 | 隐私权政策 | Autoriõigus @2018 World entsüklopeediline teadmisi